Profesores y alumnos usan inteligencia artificial pese a estos riesgos

Los profesores y alumnos de primaria y secundaria utilizan cada vez más la inteligencia Artificial (IA) dentro y fuera de las aulas, ya sea que los profesores recurran a ella para perfeccionar sus planes de estudio o que los alumnos le pidan ayuda para investigar un tema en particular.

Alrededor de 85% de los profesores de escuelas públicas de primaria y secundaria en Estados Unidos  informaron recientemente que utilizaron inteligencia artificial durante el año escolar 2024-2025, a menudo para el desarrollo de planes de estudio y contenidos.

En 2023, 13% de los adolescentes afirmó utilizar ChatGPT para completar sus tareas escolares, mientras que en 2025, 26% dijo utilizarlo con dicho fin.

De igual manera, 86 % de los estudiantes de primaria y secundaria afirmaron en 2025 haber utilizado la IA en general. Se estima que 50% de los estudiantes la utiliza para tareas escolares, por ejemplo, para aprender más sobre temas ajenos a las clases, recibir tutorías en materias específicas, obtener ayuda con las tareas o solicitar asesoramiento universitario.

Sin embargo, las políticas y la formación no han seguido el ritmo de la frecuencia con la que profesores y alumnos utilizan la IA .

Según el centro de estudios de políticas globales RAND Corp., solo 35% de los líderes de distritos escolares informaron en 2025 que brindaban a los estudiantes algún tipo de capacitación en IA . Además, según estos hallazgos, 45% de los directores informaron sobre políticas o directrices escolares o distritales sobre el uso de inteligencia artificial en las escuelas.

Otro desafío es que los estudiantes también usan la IA para fines peligrosos. Existen ejemplos recientes de estudiantes que se autolesionaron o se suicidaron, tras usarla con el fin de obtener apoyo en salud mental. Un estudio de 2025 reveló que, cuando un chatbot respondía a 60 escenarios simulados con preguntas sobre salud mental, a veces hacía propuestas perjudiciales, como cortar todo contacto humano durante un mes o abandonar los estudios.

Entonces, ¿es seguro que los estudiantes jóvenes utilicen inteligencia artificial?, ¿el uso de esta tecnología proporciona mejores resultados de aprendizaje para los estudiantes en comparación con la instrucción tradicional?, ¿la inteligencia artificial ayuda a los profesores a reducir su carga de trabajo?

Las respuestas a estas preguntas son complejas. Todavía no está claro cómo influye la IA en el aprendizaje en la educación primaria y secundaria, ni cuándo y cómo es mejor que profesores y alumnos la utilicen.

Algunas ventajas claras

Como profesora asociada de formación docente inclusiva, intento responder a algunas de estas preguntas sobre la IA y la educación primaria y secundaria.

Algunos centros universitarios con los que he colaborado, como el Centro de Innovación, Diseño y Aprendizaje Digital de la Universidad de Kansas, lleva a cabo investigaciones sobre cómo se puede utilizar dicha tencología para apoyar a estudiantes con dificultades de aprendizaje.

En 2025, 57% de los profesores de educación especial afirmaron utilizar inteligencia artificial para ayudar a desarrollar planes individualizados, a menudo denominados programas de educación individualizada, para sus alumnos con dificultades de aprendizaje.

No cabe duda que la IA puede, en cierto modo, reduce las barreras y apoya a los estudiantes con discapacidades. En mi propia investigación, por ejemplo, mis coautores y yo demostramos que la inteligencia artificial puede ayudar a los estudiantes a aprender adaptando las tareas a sus necesidades y ritmo de aprendizaje individuales. También puede ayudar a los profesores a reducir el tiempo que dedican a corregir o editar trabajos.

Continúan las preocupaciones acerca de la privacidad de los estudiantes y sobre si los sistemas de IA reforzarán los prejuicios, pero los profesores de educación especial ya prueban los beneficios de la inteligencia artificial generativa.

Las pruebas desaparecidas

Entre la amplia investigación y evidencia disponible sobre IA y educación primaria y secundaria, algunos estudios realizados entre 2019 y 2022 muestran que la esa tecnología podría ayudar a los estudiantes a aprender y mantenerse motivados al proporcionarles una experiencia de aprendizaje personalizada. Sin embargo, la evidencia parece menos prometedora al considerar cómo aprenden los estudiantes después de usarla y luego dejar de utilizarla.

Por ejemplo, Guilherme Lichand, investigador de economía en el Acelerador de Aprendizaje de Stanford, descubrió en 2026 que cuando los estudiantes usan IA y luego se les dice que ya no pueden utilizarla para sus estudios, su rendimiento es peor que el de quienes nunca la usaron. Esto demuestra la necesidad de investigar más a fondo cómo influye en el aprendizaje y desarrollo a largo plazo de los estudiantes.

La Brookings Institution advirtió recientemente en un informe de 2026 sobre IA y educación primaria y secundaria que los riesgos del uso de inteligencia artificial generativa en la educación superan sus beneficios. Esto incluye debilitamiento de las relaciones entre estudiantes y profesores, así como la seguridad de los alumnos.

Un informe de 2025 del Centro para la Democracia y la Tecnología, una organización sin fines de lucro, también muestra que un promedio de 71% de los maestros de primaria y secundaria informaron que cuando los estudiantes usan IA para completar sus tareas escolares, a los maestros les resulta difícil comprender si el trabajo del alumno es propio.

Del mismo modo, casi dos tercios de los padres de alumnos de primaria y secundaria afirmaron en 2025 que la IA debilita importantes habilidades académicas que sus hijos necesitan aprender, como la escritura, la comprensión lectora y el pensamiento crítico.

Lecciones del pasado

La inteligencia artificial se introduce en las aulas de primaria y secundaria más rápido de lo que la evidencia y el conocimiento permiten. Pero las escuelas ya se habían apresurado a incorporar tecnologías educativas en sus salones anteriormente.

Durante la pandemia de covid-19, por ejemplo, las escuelas necesitaron equipar rápidamente a profesores y alumnos con plataformas en línea para el aprendizaje a distancia.

Pero esta situación también supuso un reto para los educadores, que tuvieron que aprender a enseñar de forma eficaz y a proporcionar apoyo individualizado a cada alumno, y a garantizar que todos los estudiantes, incluidos los que tienen discapacidades, pudieran participar en el aprendizaje a distancia.

Aplazar el uso de inteligencia artificial en el aula, especialmente por parte de los alumnos, no significa rechazarla por completo. Creo que significa actuar con responsabilidad, sobre todo cuando existe un alto riesgo de que las habilidades académicas, el comportamiento o las emociones de los niños se vean afectadas.

Nuevas evidencias sobre la IA y la educación provienen de investigadores como yo y mis colegas. No cabe duda de que ésta y otras tecnologías futuras transformarán la sociedad y la educación.

Creo que también es fundamental que reduzcamos la velocidad y nos basemos en la evidencia disponible. La educación merece intención.